¿Mejora la actividad docente con la Competencia Digital Docente?

En este nuevo post vamos a trabajar el reto 2 de la unidad 2 del curso. Lo primero será elegir una competencia. En este caso la: 3.1. Desarrollo de contenidos digitales crear contenidos digitales en diferentes formatos, incluyendo contenidos multi-media, editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena, expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.

Nivel A ‐ Básico: Buscar, crear, guardar y editar contenidos digitales en nivel básico.

Nivel B -Intermedio: Producir contenidos digitales en diferentes formatos utilizando aplicaciones en línea como, por ejemplo, documentos de texto, presentaciones multi-media, diseño de imágenes y grabación de vídeo o audio. 

Promover este tipo de producciones entre el alumnado del centro.

Nivel C- Avanzado: Crear materiales didácticos digitales en línea en una amplia gama de formatos y publicarlos en espacios digitales muy variados (en formato blog, actividad o ejercicio interactivo, sitio Web, aula virtual, etc.). 

Etapa Educativa: 6º curso de Educación Primaria

Materia: lenguaje, informática, música, ciencias naturales

Tema: Ciencias naturales

Unidad didáctica a la que corresponde:

Atrévete a aprender

Actividad a realizar:
Creación de un vídeo cover .
Cada alumno/a debe escoger una canción en versión karaoke , inventarse una letra que trate sobre  los meses del año y realizar un montaje de vídeo para luego poder ser utilizado en 1º de primaria.

Profesor con nivel A1:
Elaborar la letra de la canción sobre los meses del año utilizando un procesador de texto tipo Word. Insertar hipervínculos y fotografías.
Búsqueda de canciones en versión instrumental.

Guardar y recuperar el documento en la carpeta "descargas" del ordenador.

Profesor nivel A2:
Elaborar la letra y grabarla en pistas de audio. Luego pasa esos archivos de audio al ordenador. 
Guardar y recuperar el documento online: Drive.

Profesor nivel B1:
Da opción al alumnado a que escoja el recurso de presentación multimedia que le parezca  más apropiado para realizar el trabajo: Genially, Prezzi, vídeo...
Realizar de forma cooperativa un webmix en Symbaloo que permite compartir los enlaces más interesante sobre el tema.
Guardar y recuperar el documento online.

Profesor nivel B2:
Dar  opción al alumnado a que escoja el recurso de presentación multimedia que le parezca  más apropiado para realizar el trabajo: Genially, Prezzi, vídeo... realizando una explicación oral sobre dicho trabajo. 
Publicamos todos los trabajos del alumnado en el blog de clase.

Profesor nivel C1:
El profesor y los alumnos trabajan utilizando un entorno virtual de aprendizaje (G Suite-Classroom)  Cada alumno comparte de forma on-line con su profesor el trabajo que está realizando para que éste pueda ayudar en el desarrollo y evaluación de dicho trabajo. Al final el alumno tendrá que publicar en su blog personal una entrada con dicha actividad.
Se pedirá a todos los alumnos del grupo que hagan una valoración escrita de cada una de las entradas,  en los comentarios del blog siguiendo una rúbrica predeterminada.

Profesor nivel C2:
Pide a cada alumno que cree un cuestionario-evaluación sobre el trabajo hecho en .
Propone la creación de juegos en grupo sobre las actividades del tema que se ha trabajado: Educaplay, google  formularios, Flipquiz... para publicarlas.
Publica en la comunidad educativa (Web del centro escolar, twitter ...) el trabajo realizado por el alumnado.

Características de las áreas de la Competencia Digital Docente

Buenas tardes. Siguiendo con la formación Intef, en este post voy a compartir una infografia con las características de las 5 áreas de la Competencia Digital Docente.


https://www.canva.com/design/DACvFxSBVPY/XEFILmpRiRSG0L_UOPgoeQ/view?utm_content=DACvFxSBVPY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

Análisis de la competencia digital en las aulas

• ¿Qué sé sobre cómo se enseña en las escuelas la competencia digital?

La educación constituye el instrumento principal que nos enseña a desenvolvernos en el mundo. Si el contexto cambia, y las formas de aprender cambian, resulta lógico pensar que la educación también debe cambiar. Se hace necesaria una transformación hacia procesos educativos que incorporen las TIC como herramientas didácticas pero, sobretodo, que interpreten el rol docente de una manera más acorde a lo que la sociedad actual exige.
La incorporación de las TIC en las aulas no consiste simplemente en dotar a los centros de este tipo de recursos. Es necesario que toda la comunidad educativa sepa aprovechar el potencial didáctico que estos medios ofrecen, a la labor docente y al aprendizaje por parte del alumnado.

• ¿Se le da el justo peso a la dimensión emocional en el uso de las tecnologías?

Hay relación entre el estado emocional de los alumnos y de los profesores, por esto es bueno tomar conciencia de la necesidad de incorporar plenamente las emociones y los sentimientos en la vida personal y profesional. A menudo hemos caído en el olvido de la dimensión social y el poder de las emociones en los centros educativos. Tenemos que aprovechar los recursos que nos muestra la educación en valores, de competencia social, de resolución de conflictos, de mediación, la inteligencia emocional y la educación emocional.

Y aprovechar las ventajas que nos puede dar la tecnología bien utilizada a los centros, como la variedad de métodos de aprendizaje, el protagonismo del alumnado, el aumento de la motivación, la colaboración en las actividades, trabajar en grupo, crear comunidades educativas virtuales, facilitar el acceso a la información, respetar positivamente la singularidad, la interactividad, la eficiencia... 

• ¿Se debería insistir más en la educación en valores y en el respeto en la red?

Uno de los cambios que más ha influido en nuestra manera de vivir, trabajar o relacionarnos es la popularización de Internet. Como todos los grandes cambios, algunos sectores lo han asociado a desconocimiento, miedos, adicción, dependencia y a consecuencias negativas de conducta y de pensamiento. 

Existen diferentes discursos sobre la tecnología, más a favor o más en contra. Más allá que estemos de acuerdo con las diferentes posiciones, tenemos que reconocer que estamos rodeados de ella y convivimos con ella. Por lo tanto, tenemos que hacerlo de la mejor manera posible, intentando que la tecnología se adapte a nuestras necesidades y recalcar la importancia de un buen uso y un respeto por todo lo que encontremos en la red y la importancia de educar en valores para que los futuros ciudadanos hagan un buen uso de ella.

¿consideras que en tu centro se están trabajando todas las áreas que implica la competencia digital? 

En mi centro actualmente estamos inmersos en una renovación integral del mismo. Esta conlleva un cambio en las metodologías, una dotación tecnológica de las aulas y una formación más específica en las TIC, tanto para el profesorado como para el alumnado. Es por ello que desde hace un par de años, el grado de digitalización del centro y las competencias digitales del profesorado han aumentado bastante.Aún así, después de ver el marco europeo de la competencia digital docente, el margen de mejora es cuanto menos considerable.

¿Cuáles si y cuáles no? 

No puedo especificar cuales si o no estamos trabajando. Pienso que la integración de las mismas ha sido completa. Pero el nivel de competencia aún se encuentra por debajo de la media de otros centros. O al menos, de la que nosotros nos marcamos como la adecuada.

• ¿Qué medidas habría que tomar a nivel de centro para estimular o facilitar que todo el profesorado desarrolle el conjunto de áreas de la competencia digital?

En nuestro centro, la gran mayoría del claustro realizó un ciclo formativo intensivo hace un par de cursos. En él aprendieron el uso del mail, el cloud storage, el blog de aula, la marcación social, etc.

El cambio para algunos de mis compañeros fue considerable, y poco a poco han ido introduciendo estas TIC en sus clases, aunque cada uno a su ritmo y nivel.

Ahora mismo, hemos iniciado el proceso de formación a través del Intef para que, aquellos que lo deseen, puedan implementar su nivel de competencia digital.

La marcación social

Hola a todos. En este post voy a hablar sobre la marcación social. Es una actividad que se incluye en la unidad 2 del Nooc:

Enseñar y evaluar la competencia digital

Para llevarlo a cabo he utilizado la herramienta Symbaloo, en la que he creado un nuevo webmix titulado "La competencia Digital".

El trabajo ha consistido básicamente en hacer una búsqueda por la internet de documentos pdf, páginas web, artículos, infografias y vídeos en youtube e incluirlos todos en este webmix para poder luego compartirlo con todos aquellos que estén interesados en el tema.

https://edu.symbaloo.com/home/mix/13ePBi1W0i

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital es aquel que interactúa con la sociedad tanto a nivel de persona como a través de la internet. Por tanto, es capa de adaptarse a los cambios sociales que le rodean.

Esa adaptación llevará consigo el aprendizaje de un nuevo lenguaje, nuevas formas de relacionarse, comunicarse, etc., y todo ello con el uso de las Tecnologías de la información. De su capacidad de adaptación y crítica dependerá hasta qué nivel y en qué condiciones conseguirá esta adaptación.

Por tanto, si queremos conseguir que el ciudadano alcance estos niveles de preparación, deberemos tener en cuenta el modelo educativo a seguir y que importancia va a tener la formación tecnológica en este aprendizaje. La nueva ciudadanía digital deberá aprender haciendo, o como otros lo llaman, aplicando el aprendizaje activo.

Aprendiendo a trabajar con Genially

Buenas tardes.
Hoy he aprendido a usar Genially. Me ha encantado. Si alguien no la ha usado, se la recomiendo. Tiene muchas posibilidades.
Os paso el tutorial que he hecho yo sobre como obtener un enlace público para compartir un trabajo.
TUTORIAL PARA OBTENER URL PÚBLICA

DAFO sobre el PORTFOLIO

Hola a todos de nuevo. Retomo, esta vez en serio, mi formación en el intef con el curso sobre el aprendizaje de lo que es el Portfolio de la competencia digital del docente. Os dejo aquí el Dafo que he hecho sobre el mismo.https://www.canva.com/design/DACuausglFA/U4I6YPJrevsi0PoNcMENZQ/view?utm_content=DACuausglFA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

Trabajando en Grupo Cooperativo

Para esta actividad voy a optar por hablar de cómo trabajo en mis clases de lengua. El grupo que tengo este año en 6º de primaria lo tuve hace un par de cursos cuando estaban en 4º. En ese caso les daba ciencias y los hice trabajar todo el curso en proyectos por grupos. Así que este año, con la intención de trabajar el fomento a la lectura, me propuse que trabajaran por equipos la lectura comprensiva de los libros de texto.
Sé que son una clase muy trabajadora y ambiciosa, con lo que también sé que este tipo de trabajo les encanta.

La actividad se trata de poner un ritmo de lectura semanal que ellos mismo se gestionan y deciden. Una vez a la semana juntamos los grupos y el jefe de grupo se encarga de sacar el cuaderno de comprensión lectora e ir rellenando las respuestas en el cuaderno. Los demás compañeros han de buscar las respuestas en las páginas del libro para ayudar a su capitán o jefe de grupo a contestar las preguntas.

Una vez terminado el cuaderno, los equipos irán entregándolos y tendrán una recompensa en forma de nota para todo el grupo.

Os dejo aquí una representación de mi aula:

HITOS PARA ALCANZAR OBJETIVOS

Toca ahora reflexionar brevemente sobre nuevas metodologías, las llamadas activas. Y para ello, aquí os dejo este mapa conceptual hecho con Popplet.

RETO UNIDAD 1

Diagnóstico participativo

El objetivo a la hora de transformar mi aula debe ser que consiga en mis alumnos el efecto motivador de asistir a las clases de música más contentos y a la vez que se sientan a gusto.

Para ello he recogido las opiniones e ideas de todos los grupos a los que imparto clases (de 1º a 6º de primaria), a algunos compañeros de claustro y algunos padres.

El instrumento utilizado ha sido un papel en el cual habían tres preguntas a responder por equipos de cuatro o cinco alumnos, ya que he buscado que esta actividad también supusiera una actividad en grupo y un elemento de debate y opinión entre los alumnos. Las preguntas eran sobre tres temas:

- Que es lo que más les gusta del aula.

- Qué es lo que menos les gusta.

- Qué cambios harían ellos.

Después de revisar los resultados, a lo que más importancia le han dado ha sido al mobiliario y  la decoración.

El mobiliario hace referencia a que aunque les gusta el tipo de sillas (con pala), les gustaría que renováramos la s que tenemos, ya que consideran que son viejas y podríamos poner unas nuevas y con más colorido.

En cuanto a la decoración, la propuesta más extensa ha sido que podríamos cambiar la decoración de las paredes todos los años mediante dibujos y murales confeccionados por ellos mismos.

Mis compañeros, en cambio, piensan que algo a mejorar sería la insonorización del aula porque dicen que en ocasiones la música y las voces de los niños cuando hacemos las actividades en clase suelen escucharse en algunas zonas del colegio. 

Los padres han sido menos atrevidos a la hora de emitir sus opiniones y se han decantado por la opción de reafirmar las peticiones de los niños debido a que quieren lo que ellos quieren, porque así saben que sus hijos estarán más a gusto en el centro.

Como reflexión podemos considerar un par de aspectos:

El primero, en lo referente a la decoración del aula, es algo que con un poco de organización y gusto, podemos conseguir que cada año el aula tenga un aspecto nuevo, y además, gracias a la colaboración de los mismos alumnos, cosa que ayuda a que hagan un poco más suyo el centro. Así que ganamos en complicidad e implicidad.

El segundo, es algo más complicado de conseguir, ya que mejorar la insonorización del aula es algo más costoso y difícil de conseguir. No obstante, será una de las cosas que expondré a la dirección del centro para que sea tomada en cuenta para futuras reformas.

ESPACIO A INTERVENIR

Supongo que por proximidad, el espacio donde mejor podemos intervenir sería el aula. Como soy especialista en educación musical, dispongo de un aula donde vienen a dar clase de música todos los curso que imparto.

Mi aula es de forma rectangular y la tengo dividida en dos partes. Y me gusta que tenga mucho espacio libre en el centro para poder realizar multitud de actividades como interpretación, bailes, tocar instrumentos...

Disposición del espacio

Se trata de un aula rectangular donde, lo primero que se ve al entrar es la mesa del profesor y enfrente, 25 sillas con pala, de esta forma, los alumnos pueden escribir a la vez que reducimos el espacio ocupado por el mobiliario. Están situadas en forma de U para que haya mucho espacio en el centro del aula.

Mobiliario

Mobiliario: una mesa de profesor y silla, 25 sillas de pala para los alumnos, un perchero en la pared detrás de la puerta para uso del profesor, un armario metálico donde guardamos material multimedia y dos estanterías metálicas donde guardamos el instrumental Orff.  Una pizarra blanca para rotulador, donde también se proyecta la pantalla del ordenador. 

Iluminación

Entra la luz natural durante todo el día. Pero es en los meses más calurosos donde por la tarde suele entrar el sol de forma más directa y suele ser un poco molesto.

Ventanas

Tiene tres ventanales dobles en la pared orientada al norte. Las ventanas están a una altura de 1 metro, por lo que se puede ver la calle, aunque tienen sus respectivas rejas de seguridad.

Puerta

Una única puerta con cristalera y suele estar cerrada.

Elementos

elementos facilitadores	elementos que entorpecen
La clase tiene posibilidad de transformarse en una clase normal, al uso o incluso en un aula sin mobiliario al poder guardar todas las sillas en la parte trasera de la misma.	La situación de las estanterías en la parte trasera, hace que se pierda un poco de tiempo al preparar los instrumentos para tocar con los alumnos.
El sistema audiovisual (ordenador, pantalla y altavoces) suele estar en buenas condiciones y se usa constantemente.	La iluminación por las tardes durante los primeros y los últimos meses del curso resulta algo molesta por el sol.
Tiene un espacio libre para hacer actividades con movilidad.	Al estar situada al lado de la salida del centro, durante las horas de final de clases, suele molestar el ruido de la gente que espera en la calle la salida de los niños y niñas.