Buenas tardes. Como trabajo final de la cuarta unidad os dejo esta actividad. Se trata de un recurso educativo hecho por mi. Espero que os guste.

1. Descripción del REA:
• Resumen: Se trata de una actividad a realizar con kahoot para repasar las tres unidades que se han trabajado durante la segunda evaluación.
• Licencia: La actividad tiene una licencia pública para uso educativo.
• Palabras clave: He añadido estas palabras clave como marcadores: #música #ColegioCervantes #1ESO #Repaso #2Evaluación para que se pueda encontrar mejor.
• Técnica: La actividad contiene fotografías y videos obtenidas todas con licencia Creative Commons o estándar de youtube. Además, en cada actividad se cita el autor de la misma. Para realizar la actividad sólo se necesita un smatphone con navegador y acceso a internet.
• Uso educativo: La actividad está diseñada para alumnos de 1º de ESO. Se trata de repasar tres unidades aprovechando el factor de gamificación de la aplicación Kahoot. Deberán responder quince preguntas entre cuatro opciones.
• Clasificación: La actividad está englobada dentro de la Educación Artística, en la asignatura de Música para el nivel 1 ESO y se trata de un juego QUIZ donde responder preguntas entre cuatro posibles respuestas que incluyen texto, imágenes, audios y videos.
2. Diseño. 

Se trata de una actividad con un diseño muy moderno, interactivo con el alumno y educativo. La aplicación tiene un formato de pregunta respuesta donde a medida que se va respondiendo a las mismas, también se va realizando una clasificación de os alumnos que han obtenido mayor puntuación, lo que le añade un plus de competitividad. También tiene la posibilidad de jugarse por equipos.

3. Usabilidad.

La actividad está habilitada para que se pueda jugar de forma abierta por cualquier persona, de manera que cualquiera puede acceder a ella y usarla bien para jugar y repasar, como cualquier profesor para sus clases.

Además, y como he mencionado en el anterior punto, la actividad se puede realizar también por equipos, lo cual añade emoción al juego.

4.Valor educativo.

El valor educativo reside en que los alumnos repasan los puntos más importantes de la materia de una manera divertida, dinámica y atractiva.

Repaso de la 2ª Evaluación 1 ESO

La revolución que estábamos esperando

Siguiendo con las ideas claves, vamos a intentar explicar si las Tic son la revolución que el mundo educativo esperaba.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas: hardware y software. Son soportes y canales relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información. 

Implican una revolución tan importante en el saber como la masificación del acceso al libro en el siglo XVIII.  Si solo miramos el número de dispositivos conectados a Internet a nivel mundial, se puede detectar su aumento exponencial en el tiempo: en el año 1984 hubo mil dispositivos conectados, en 1995 fueron un millón y en 2008 crecieron a mil millones.

No quedan dudas, el mundo vive la era de la información, creada por la introducción generalizada de estas nuevas tecnologías en todas las esferas de la vida. Como resultado, cambió la forma de trabajar, de divertirse, de relacionarse, de aprender y hasta de pensar, y como no, también en la forma de enseñar.

Si hablamos de educación informal, cualquier persona a través de Internet, puede acceder a cualquier dato en cualquier momento. En lo que respecta a la educación formal, la utilización de las TIC todavía está en proceso, ya que casi todos los alumnos son usuarios y tienen computadoras, pero en la mayoría de las aulas aún se repite el modelo tradicional de tiza y pizarrón de siglos pasados, sin aprovechar al máximo los beneficios que ofrecen estas herramientas. 

En el modelo tradicional, el acento está puesto en la figura del enseñante; el alumno es un receptor pasivo y repetitivo de la información que el docente transmite. Ese paradigma entra en crisis con las nuevas tecnologías, las cuales llevan a poner en práctica teorías de aprendizaje constructivista, cognitivista, social o colaborativo. Las TIC promueven el protagonismo del alumno como gestor de su propio aprendizaje. 

Los defensores de las TIC afirman que el hecho de poder acceder en Internet a múltiples puntos de vista sobre un mismo tema, amplía la capacidad de pensamiento crítico.

Más allá de las diversas visiones, nunca debemos perder de vista que las TIC son solo un medio. La bondad o maldad de las mismas está exclusivamente relacionada con el uso y la responsabilidad con que las utilicemos. 

¿Qué tipo de docente soy?

Unidad 4: Las funciones docentes en la escuela digital

En el comienzo de esta cuarta unidad tenemos que describirnos como docentes. En mi caso creo que hay poco que decir.

Empecé bastante tarde a estudiar. Acabé la diplomatura de maestro en la especialidad de educación musical y sin saber apenas nada de ordenadores.

Pronto empecé a trabajar de maestro y en mi centro tuve acceso a los ordenadores, y ello me ofreció la posibilidad de aprender por mi mismo muchas cosas. Cuando me preguntan que donde he aprendido tanto,  respondo que en Google. A base de querer hacer algo, buscarlo y leer sobre ello y probar, probar y probar hasta que salga.

Así, con los años he acabado siendo también el coordinador Tic. Soy un maestro al que le apasionan las nuevas tecnologías y al que le gusta que sus alumnos aprendan a usarlas pero con moderación. Pienso que las Tic son como el dulce en la alimentación, no se puede abusar de él aunque esté muy bueno.

En mis clases me gusta usar la pizarra digital, recursos online, symbaloo, hacer exámenes usando Flipquiz, que mis alumnos trabajen en equipo y preparen exposiciones sobre el temario y que realicen exposiciones orales para mejorar la oratoria haciendo uso de herramientas como Pechakucha, prezi, genially, canva... etc.

En mi opinión, un maestro no puede dejar pasar el tiempo de espaldas a las evoluciones sociales ni tecnológicas, así que debemos estar atentos a esos cambios y aprender aquello que pueda mejorar nuestro trabajo y entusiasmar a nuestros alumnos.

Reto 3: PRODUCTO MULTIMEDIA

En el reto de la unidad 3 del MOOC “Enseñar en la Escuela Digital: La Competencia Digital Docente” debemos elaborar un producto multimedia donde describamos un caso de éxito relacionado con algunas de las tecnologías educativas emergentes y metodologías que hemos identificado en esta unidad, como por ejemplo: Aprendizaje Basado en Proyectos y Problemas con TIC, la clase al revés, pensamiento computacional, robótica educativa, realidad aumentada, entornos personales de aprendizaje, aprendizaje basado en juegos o analítica del aprendizaje. El caso puede ser derivado de tu propia experiencia docente, de un compañero o compañera, o algo que hayas leído en el material complementario de la unidad o en la red.

RETO 3: PRODUCTO MULTIMEDIA

Reflexión sobre estrategias de innovación TIC

·         ¿Qué estrategias de innovación educativa con TIC conoces? 

En la sociedad actual, Internet nos facilita en todo momento la información que necesitamos y multiplica las posibilidades de comunicación y realización de tareas en el ciberespacio, ya que múltiples dispositivos (ordenadores, tabletas, smartphones, videoconsolas, televisores…) lo convierten en una herramienta casi omnipresente que aumenta enormemente nuestro potencial de actuación… si lo sabemos aprovechar.

El “enfoque bimodal del currículum” proporciona un marco de referencia, claro y sencillo de aplicar, para reorientar la educación en este nuevo contexto sociocultural. Su propósito es principal es proporcionar al alumnado una formación más acorde a los requerimientos sociales actuales y que incluya, entre otras, el desarrollo de las competencias asociadas al aprovechamiento de Internet. Además, las nuevas metodologías que se aplican en el “currículum bimodal” para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación también pueden contribuir a reducir de manera significativa el fracaso escolar.

¿En qué consisten?

El enfoque del currículum bimodal se puede empezar a aplicar en cualquier momento, para cualquier materia y nivel educativo, y con independencia del currículum oficial prescriptivo, pues no interfiere con él. En síntesis, considera que las actividades de aprendizaje de los alumnos son de 2 tipos: “memorizar” y “hacer”. Y con este planteamiento:

1.- El profesor, que tiene claro lo que los alumnos deben aprender, prepara y entrega al alumnado a principio de curso (o al iniciar cada bloque temático) dos listas: el listado del vocabulario/conocimientos que deberán “memorizar” (p.e.: características del Renacimiento, concepto de molécula) y el listado de las actividades prácticas que deberán aprender a “hacer” (p.e.: resolver problemas de áreas y volúmenes, hacer análisis gramaticales morfológicos).

2.- A partir de aquí, y en el marco de una cuidada acción tutorial, cada profesor irá gestionando como es habitual las actividades de enseñanza y aprendizaje que considere pertinentes: explicaciones magistrales, actividades individuales de los estudiantes, actividades colaborativas, presentación de trabajos en la pizarra digital para su corrección colectiva…

3.- Pero, y este es un aspecto clave, cuando los estudiantes realicen actividades prácticas (incluidos los exámenes) siempre podrán utilizar como apoyo: sus apuntes, libros, Internet... que es lo que llamamos “su memoria auxiliar”. Por supuesto, cuando los estudiantes realicen los exámenes destinados a comprobar si han adquirido los conocimientos a memorizar no podrán utilizar apuntes, libros ni Internet.

·         ¿Se desarrollan estrategias innovadoras en tu centro?

En mi centro, y desde hace tres cursos, hemos implantado el currículum bimodal. Era la manera de asegurarnos realizar innovaciones educativas sacando el máximo provecho a las TIC haciendo un buen uso de las mismas.

Análisis de un plan TIC

Buenos días. Para finalizar la unidad 2 del MOOC Enseñar en la escuela digital: La Competencia Digital Docente, hoy toca hacer un análisis de un plan Tic de centro. 

Para este análisis he usado el Plan Tic de mi centro: Plan TIC Colegio Cervantes

La primera reflexión que hago, es precisamente esta, la de que exista dicho documento al alcance de cualquier profesor del centro. Esto es una fortaleza importante de mi centro, ya que al leer lo que han escrito otros compañeros, he visto que hay otros centros donde los profesores no tienen un acceso fácil al documento.

Empecemos por las fortalezas:

- Respecto a la estructura del Plan, cumple estrictamente las indicaciones que he podido leer, como elementos fundamentales que debe contemplar un plan de este tipo.

- El plan TIC incluye la descripción y supuestamente un uso intensivo de múltiples tecnologías en todas las materias. Describiendo a dotación de equipamientos informáticos en todas las aulas, conexión LAN de alta calidad, zonas wifi y al menos una aula de informática.

- El informe indica la mejora continua, ya que el centro cuenta con un plan formativo propio de centro para impulsar programas de formación TIC a medida.

En mi opinión, estos serían dos de los aspectos más positivos del plan TIC del colegio. 

 

En cuanto a las debilidades:

Plantearía que existe una definición poco ambiciosa de objetivos, lo que podría llevar a que la estrategias para conseguirlos también sean poco arriesgadas. Tal vez esto viene debido a que el nivel de competencia digital entre los profesores del centro abarca una gran diferencia, lo que va ligado a las diferencias de edad entre ellos.

Por otro lado sería interesante añadir indicadores para ayudar a evaluar las diferentes líneas de actuación del proyecto y mejorarlo.

En mi opinión, teniendo en cuenta el tiempo que se lleva implementando, creo que  asocia la integración curricular con la existencia de suficientes medios tecnológicos en la institución o centro escolar y con el adecuado dominio en el uso de las tecnologías por parte del profesorado. 

Además se plantea integrar las tecnologías en la planificación y se contempla en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Complementando lo anterior, facilita la integración de las TIC al currículo y las acciones educativas van desde el uso de algunos docentes de estas tecnologías en sus clases, hasta como un proyecto de aula o un proyecto en general. 

Por tanto, y como conclusión debo decir que estoy satisfecho con este reto, ya que me ha servido para analizar con una mejor perspectiva el Plan Tic de ni centro y la importancia de un plan TIC bien estructurado y coherente.

Reflexión inicial de la unidad 2

Buenas noches. Con la respuesta a estas tres preguntas, comienzo la tarea inicial de la unidad 2 del Mooc Enseñar en la escuela digital: La Competencia Digital Docente

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¿Se ha modernizado nuestro sistema educativo?

En España aún no hemos superado el sistema tradicional exclusivamente memorístico, que sitúa a nuestros jóvenes en desventaja frente a alumnos de otros países. Por ello, la reforma educativa señala claramente la necesidad de modificar la metodología de la enseñanza en el aula, de forma que se supere la idea de memorizar un libro de texto, para pasar a un sistema que le enseñe al alumno a encarar un mundo sin fronteras, lleno de ideas, que despierte su curiosidad, que estimule su creatividad, que le enseñe a razonar por sí mismo y a cuestionar sin miedo pero de forma constructiva, y que le haga responsable de definir sus propias metas y le exija dar lo máximo de sí.

La transformación de la metodología de la enseñanza sin duda supone un reto para los profesores, pues formar a los alumnos en tareas complejas y dando una atención personalizada, impone un nivel de exigencia muy elevado. Este desafío permitirá a los profesores tener un papel mucho más activo y dinámico, y les dará un espacio del que ahora carecen para desarrollar su creatividad, y para establecer una relación más estrecha con cada alumno.

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¿Cómo puede lograrse la integración real de las TIC en la escuela?

Todo lo expuesto anteriormente puede llevarnos a pensar que hoy el problema de la educación escolar no es sólo el acceso a la información como tal, usar novedosas tecnologías, o buscar sentido a una formación como reproducción de lo que se utiliza en la sociedad. 

La solución no parece estar en dejarnos llevar por la introducción de cualquier nuevo soporte de información en el abultado y dividido en compartimentos, curriculum escolar, sino en transformar el sentido de la actuación docente que es, sin duda, un desafío a la Escuela como institución formadora, a la que le rivalizan su espacio que tendrá que delimitar, cambiar conceptos y defender ante otros grupos, organismos y empresas. 

En este sentido, la Escuela tiene la obligación de ayudar a que sea el alumno el que acceda a la educación mediatizada facilitando tiempos y espacios donde sea tratada y recreada la información mediática.

¿Cómo debiera ser una escuela plenamente integrada en la sociedad digital?

En mi opinión ya no es difícil imaginar una escuela con escenarios en los que un alumno dispone de una tableta y de una mochila digital en la que están cargados sus libros electrónicos, lecciones, ejercicios, etc. Ese mismo alumno realiza ejercicios en sistemas de machine learning que aprenden de su comportamiento, que saben su nivel de conocimientos y que le proponen actividades para avanzar, a la que vez que juega con aplicaciones de gamificación que le ayudan a aprender. Mientras, en clase, realiza prácticas de diseño con impresoras 3D, hace presentaciones que incluyen la realidad virtual o programa tareas en robots construidos con piezas. Por otro lado, su colegio usa la nube como base para los sistemas a los que se conecta el alumno y desarrolla aplicaciones móviles para los dispositivos de sus alumnos.